如何看待家庭教育和孩子的成长

现今，我们家庭大多数都是独生子女。而这些独生子女中，有不少人由于受其在社会中的处境卑微或者接受了不正确的家庭教养模式等因素的影响，他们的心理内容的充实和行为能力的发展被延迟，结果他们的“生理年龄与心理年龄、社会适应能力”等状况的差距愈来愈大，以至于造成他们的这几个层面之间在生活中无法正常地彼此衔接或合作，其内在或外在的许多方面都极其不相匹配，而且这种事态在当下社会的人群中还有蔓延发展的趋势。

　　人类社会中的每个个体都是在他自己的家庭教养氛围中，以自己成长的潜质、途径、过程、速度和教养条件等去历练与发展自我。然而，家庭的教养氛围和个体本身的天资等条件都存在着不同程度的缺陷，这就容易致使某些个体的心理内容的充实和行为能力的发展被滞缓。可是时不我待，他们的生理条件依照自然生长的规律，不顾一切地发育成熟了，他们也就匆匆地进入成年期，进入谈恋爱、结婚和组成家庭的阶段，而后他们繁衍子女。而在他们做教养人时，他们仍然沿用自身成长过程中积累的非理性、不正确的教养观念、态度和行为等形成的不健康的教养模式来教养其子女。这种因果循环的效应，亦会造成他们下一代的个性(即人格)在成长过程中出现轻重不同的偏差和缺陷，比如说形成虚荣心强、嫉妒心强、虚伪、做作、孤傲或残暴等非健康的心理特征和行为方式，在生活中看待事物和解决问题时，他们所选择应用的方式、方法和策略也会与常规发生偏离。另外，还有部分儿童或青少年可能出现叛逆性情绪和不良行为，个别会有适应能力不足的缺陷，问题极重者还可能形成无能型的身心障碍。

　　如果我们的认知出现偏执，就会导致我们的潜能不能正确而理性地发挥作用，造成我们的某些身心机能或行为孤注一掷地走向极端。众所周知，我们从婴幼儿时期开始就源源不断地摄取来自外界的各种能量，并且我们在一定的条件下会促使有机体将其聚集的外来能量转化、储存，进而我们个体的内在和外在就逐渐形成大量隐含或外显的潜能。

　　我们再以客观的角度来剖析和验证这些潜能，其结果显示它们呈现出正、负两种不同的潜能。正潜能能使我们个体充满积极向上的精神力量和智慧，而负潜能的作用却与之恰恰相反。而正、负潜能发展的趋势和条件，就在于儿童时期我们的监护人是否善于挖掘或选择运用某种理性、正确的教养模式，来及时地引导和强化我们儿童时期心理的构建与发展，包括适度地把握我们儿童时期心理内容形成的过程和方向。也就是说，如果教养人没有选择理性、正确的教养模式，那么儿童的成长就不会呈现良性的结果，而只有理性、正确的教养模式形成之后，儿童才会呈现良好的教养结果。因此，教养人在教养儿童的过程中要注重选择理性、正确的教养模式，此属因果关系。

　　如果家长启用了娇生惯养或排斥性家庭教养模式来教养孩子，那就属于逆水行舟，反道孤行。如果这种错误的教养模式持续下去，就会导致孩子的心理状态失衡，就容易造成孩子在性格方面好似离群之孤雁，走向极端，使他们失去理性观念、合理思维、亲和力、抗挫折能力等多种适应社会的能力，而且这也是造成孩子的身心产生某些疾病的根源。心理疾病的症状极有可能转化成躯体的某个部位或功能产生疾病的病灶。